教师的幸福感
艺术学院 朱宏轩（二等奖）
2003年----我人生具有里程碑意义的转折点。就是这年，我完成了，由听课到讲课，由设计师到教师的身份转换。
崇拜的目光曾经追逐朗朗的课堂，多彩的青春曾经激荡教师的梦想，如今当我穿过它的光环，如此真实的走进她的内核，才真正明白“老师”一句称呼背后的责任和内涵，才真正体会“太阳底下最光辉的事业”带给我无尽的幸福感。
对教师而言，幸福的感觉主要来自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动，是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验，本身就是一种幸福，也是只有教师才会拥有的一种财富。
幸福感来自和谐的师生关系。现代提倡的“校园伦理”，其中最重要的一环是师生关系。师生关系介于父子及朋友之间，彼此是互相尊重的，并没有单方面要求学生的道理。假使老师像孔子一样爱护和培育学生，学生自然会敬爱老师如同父亲。老师若是做不到这一点，光是摆出“一日为师，终身为父”的姿态是没有用的。在学问面前，大家一起切磋研究，是人生的一大幸事。在教书的过程中，我最欣赏的一句话是“吾爱吾师，吾尤爱真理”。老师是真理的引路人，真理是治学的最高目标。为了提高学生的综合素质，我在教学的过程中，根据设计类专业特点，组成非物质文化遗产传统技艺保护与研究团队和设计竞赛互动创新团队，坚持长期开展社会实践活动，指导同学们在实践中寻找设计的真谛。学生通过亲身体验和感受，从传统文化的沃土中汲取给养，对于强化学生的专业实践能力，提高理论研究水平起到了极大的促进作用；为了提高学生的实践能力、保持学生与专业前沿的接触，积极推动同专业同行的互动，利用课余时间鼓励和指导学生参与各项专业设计赛事，学生设计成果斐然，自己也获得了极大的满足感！
幸福感来自自身的不断丰富。记得第一次走上讲台是紧张的，本来准备丰富的讲义内容只是匆匆略过，课后收到学生的短信：“老师，您讲的内容很有趣”，给了我极大的鼓舞，但认真反思要想成为一名合格的老师，必须要有扎实的理论基础和系统的知识结构，这是一名优秀教师的必备条件，只有这样才能做到课堂上游刃有余。我深知“要想给学生一杯水，自己就要有一桶水。”一名教师不仅要对本学科知识精益求精，还要善于接受和及时消化新知识、新概念，只有在那个知识的“水桶”里不断地注入活水，才能使它不致枯竭。为了能多给学生“一滴水”，我在认真钻研教材，备好上好每一节课的同时，还积极参加专业培训，努力提高自身专业知识和业务水平，积极参与社会上的设计实践，以使自己能跟上时代飞速发展的步伐。 平时注意规范自己的一言一行，时刻提醒自己是一名教师，因为课堂内外的一点一滴都会使学生潜移默化、耳濡目染受到影响。
幸福感来自于对学生的爱心和耐心。“没有爱，就没有教育”。爱学生才能赢得他们的尊重。以宽容的心态去对待学生的每次过失，用期待的心态去等待学生的每一点进步，用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许学生的每一份成功。站在学生的视角去上每一节课，站在学生的立场上去和他们沟通。教师要“教书”，但更重在“育人”，这就要求教师不仅在课堂上向学生们传道授业解惑，更要关注学生课堂外的生活。做好教学工作不仅要具备必要的知识和技能，更离不开感情和爱心的投入。我经常在课下与学生交流，倾听学生的意见和心声，征求学生对教学方面的建议或要求，针对学生在思想、学习和生活上的困难，耐心解答、正确教育和引导。正是这样的情感使我对学生们少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。
2015年---是我走向教师岗位的第12个年头，没有了刚入职时的羞涩和紧张，多了一份稳重和成熟，对幸福的感受也更加的温润细腻。
当收到节假日学生纷至沓来的短信祝福时，我是幸福的；当参加学生婚礼，看到当年的孩子已为人妻为人夫的时候，我是幸福的；当看到学生的设计作品成功投产的时候，我是幸福的；当毕业的学生打电话给我说“老师，您当时教我们的手绘技法在工作中大派用场啦！”时，我是幸福的；当看到学生在微信朋友圈晒幸福的时候，我是幸福的。。。。。。
做一个好老师，做好一个老师，就会一直有幸福相伴！
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